高一C组政治“导学课题组”在学校领导的指导下，在三位成员的共同努力下，在过去的一学期中不断摸索前进，取得了一些阶段性的成果。现就教学实践中的一些问题谈谈自己的看法，请同行们指正：

1.围绕新课标，适当调整教材内容，精心备好“导学设计”。

旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时为3节。显然，每课时的容量比以往增大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上“听懂了”，而到用时又束手无策的现象。

我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：

①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理论”；

②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的 “神”（神在何处、为什么神）和“奇”（奇在何方、为什么奇）两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解；

③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析；

2.辩证运用“导学设计”，强化对核心观点的体悟

基于新的教学理念--“先学后教、以学代教、不教而教”。我们在教学中践行把课堂交给学生，于是老师讲授少了学生讨论多了。但一段时间实施，我们发现：主要发言者仍然只是部分活跃分子，而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不想思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去可能导致：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，则课程改革“面向全体学生”的目标就会落空。对于此问题的出现，大家坐在一起作了深入的研究和探讨。

撰稿：管选军 审核：熊红云